Durante o SPRIX Brasil Championship 2025, professores e representantes das equipes participantes destacaram como o campeonato contribuiu para aproximar os estudantes da programação de forma prática. Sobre o evento, as falas apontaram ganhos no envolvimento dos alunos, no trabalho em equipe e na capacidade de transformar ideias em jogos digitais desenvolvidos no contexto escolar.
Aprendizado prático e engajamento dos alunos
Ao comentar a experiência vivida ao longo do campeonato, representantes das escolas ressaltaram que o formato contribuiu para ampliar o interesse dos estudantes pela programação, especialmente por permitir que o aprendizado estivesse ligado à criação de projetos concretos.
“O campeonato proporcionou aos alunos novos desafios, ampliou o conhecimento em programação e favoreceu muito o trabalho em equipe”, afirmou um representante de escola participante, ao comentar o desenvolvimento dos projetos apresentados na final.
A possibilidade de criar jogos digitais a partir de temas definidos pelas próprias equipes também foi apontada como um fator importante para manter o engajamento dos alunos durante todo o processo.
“Foi uma ótima oportunidade para conhecer novas ferramentas e trabalhar a criatividade dos alunos de forma prática”, destacou um integrante de equipe participante, durante a programação do evento.
Processo de desenvolvimento e protagonismo
Professores que acompanharam os estudantes ao longo das etapas do campeonato destacaram que o desenvolvimento dos jogos exigiu planejamento, tomada de decisão e capacidade de adaptação por parte dos alunos.
“A plataforma permitiu que o aluno fosse protagonista. Eles precisaram pensar, testar, errar e ajustar até chegar ao jogo final”, relatou um professor participante do campeonato, ao comentar o processo de aprendizagem observado
O trabalho em equipe também apareceu de forma recorrente nas falas feitas durante o evento. Segundo os educadores, a dinâmica exigiu organização e colaboração constante entre os integrantes das equipes.
“O comprometimento do grupo fez muita diferença no desenvolvimento do projeto”, observou um representante de equipe, ao falar sobre a dinâmica entre os alunos.
Acompanhamento pedagógico e orientação
Durante o evento, professores tutores ressaltaram que o acompanhamento pedagógico teve como foco orientar os alunos sem interferir diretamente nas decisões criativas, mantendo a autonomia das equipes ao longo do desenvolvimento dos jogos.
“Minha atuação foi mais no sentido de orientar, mas sempre deixando que os alunos tomassem as decisões”, explicou um professor tutor, presente na final do campeonato.
Participantes também destacaram as orientações recebidas ao longo do processo, que ajudaram a conduzir o trabalho das equipes e a organização das etapas.
“Sempre fomos muito bem orientados ao longo de todo o processo”, comentou um participante do campeonato, ao avaliar o suporte oferecido durante o desenvolvimento dos projetos.
Organização do evento e encerramento
No dia da final, a estrutura e a condução do evento também foram mencionadas por participantes e professores, desde a recepção até a cerimônia de premiação.
“A organização e a atenção com os participantes fizeram diferença na experiência do evento”, afirmou um educador participante, ao comentar a programação presencial.
Para os professores presentes, o reconhecimento final apareceu como parte de um percurso mais amplo de aprendizagem vivenciado pelos alunos.
“A premiação é importante, mas o maior ganho foi o aprendizado ao longo de todo o processo”, disse um professor participante, durante o encerramento do evento.
O que ficou do campeonato
Ao longo da programação, as falas de professores e representantes das equipes reforçaram a leitura de que o SPRIX Brasil Championship 2025 funcionou como uma experiência formativa, aproximando a programação do cotidiano escolar. Nos relatos feitos sobre o evento, o destaque esteve menos no resultado final e mais no processo vivido pelos estudantes: planejar, testar soluções, trabalhar em grupo e apresentar projetos desenvolvidos a partir de ideias próprias.
